UNA VIDA DE RETO Y SUPERACIÓN PERSONAL

Una autoestima alta:

Hemos llegado a la semana doce, en donde el paradigma de la educación sigue, ya que de nada nos sirven “escuelas que aprenden/escuelas que piensan, ni siquiera sus buenas intenciones, si estas no saben decidir ni son efectivas, es decir, si no mejoran los aprendizajes de sus educandos y no rinden”

Eduardo Andere Martínez

“Las estrategias son procedimientos que el agente utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica” (Díaz Barriga, F., 2004:141) Quiero agradecer primeramente a ese Sol que siempre me ilumina desde donde este, pues ha sido el motor principal de querer superarme día con día, además sabiendo que esto que ahora estoy realizando con toda certeza ella estaría aun más feliz que yo, los éxitos de sus hijos eran lo más importante para ella.

Cuando inicie está especialidad no creí que fuera algo que me pudiera hacer cambiar mucho en mi persona y en mi enseñanza, sin embargo quiero compartirles que sí. No es la misma profesora la que escribe hoy, a la de hace un año, el haber terminado el segundo modulo, me hace reflexionar y querer compartir con ustedes maestros, compañeros y amigos, que no solo es bueno el estudiar porque se esté llevando una reforma en la cual nos incluyen como representantes de la educación, sino con el ánimo de salir con una manera más comprometida para poder dar ese aprendizaje significativo que debe dejar huella en nuestros alumnos, el cambiar mi plan de estudios me ha traído muchas satisfacciones, el saber y poder hacer uso de esta herramienta que es la computadora, con toda esta tecnología de las TIC’S, es maravilloso, además poder haber asistido a un coloquio en donde estuvieron MAESTROS de niveles incomparables y que además, tuve la suerte de poder platicar con uno de ellos, son cosas que marcan rumbos nuevos de superación y querer ser mejor. Les comparto algunos trabajos que ya estoy realizando con mis alumnos, ya que ellos están igual que yo, con el entusiasmo de hacer mas y que nuestras clases sean amenas y con el bagaje de conocimientos y valores para que lleguen a ser hombres y mujeres de bien. Me despido con mucho entusiasmo y si no quedamos juntos en el siguiente modulo nuevamente, espero sigamos en contacto por este medio, un saludo cordial para ustedes y para nuestra maestra y tutora Leticia.


Esto es parte de lo que ya mis alumnos están elaborando en mi clase, los invito a que compartan conmigo, es muy gratificante ver el entusiasmo y dedicación que ellos ponen. Un saludo. Atte. Ariadna

Educacion y Comunicación

El proceso Didáctico como proceso de comunicación
(Mediación Pedagogíca)

En este editado, observamos y nos damos cuenta que las palabras comunicación, educación-comunicación, mediación pedagógica y retroalimentación, son palabras claves de la importancia para establecer y ponernos de acuerdo a la hora de comunicarnos, en la actualidad dentro de la educación existe la construcción de significados basada en la comunicación, utilizando los recursos necesarios para que esta surja libremente.

Se debe resaltar que es muy importante, que dentro del proceso de comunicación en el aula, debe existir un clima positivo para el éxito de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Actualmente y con el surgimiento y el desarrollo de la tecnología para la comunicación, la tarea educativa debe formar perceptores (receptores), críticos y creadores para aprovechar estas nuevas tecnologías
En cuanto lo que nos dice el autor, no estoy de acuerdo pues cada vez que surge un avance tecnológico, este es adoptado inmediatamente por las personas (por ejemplo los celulares, el uso de internet etc.) por lo que no es necesario dar tantas vueltas a un concepto que los docentes han tenido presente siempre, como es el buscar una comunicación adecuada, utilizando los elementos como la fuente, el mensaje, el medio o canal etc. al igual que el uso de medios gráficos siempre han servido de apoyo, lo que se refleja cuando se aplica a los métodos de enseñanza-aprendizaje ya que esta se vuelve más fácil de entender.

En la ¨educación tradicional priva el modelo unidireccional de comunicación, llamado modelo bancario de comunicación”, esto es lo que se debe cambiar en nuestra práctica diaria como docentes, y lo debemos hacer por medio del uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación lo que obliga a la interactividad; que se puede dar a través de teléfono, chat, correo electrónico, correo tradicional, pero a la vez no podemos ni debemos quitar de buscarlo dentro de nuestras aulas, es necesario que el maestro envié su mensaje utilizando además los comportamientos no verbales que son parte de la comunicación, y que el alumno retroalimente indicando lo que entendió o las dudas que tenga, interactuando de esta manera toda la clase.

Mediación; es la acción y efecto de mediar , ¿porque llamarla mediación? (indica mediar, dividir), sería más correcto referirse al docente y a las tecnologías no como mediadores sino como moderadores y deberíamos pensar en crecer y llevar la práctica pedagógica hacia la excelencia y a un crecimiento en beneficio de todos, aquí lo importante es que se busque alcanzar el objetivo de un verdadero proceso enseñanza-aprendizaje entre profesor y alumno, buscando la superación y la mejora continua, considero que más que mediar, las nuevas tecnologías sirven para mejorar los procesos de enseñanza -aprendizaje Se debe aprender a utilizar todas las formas, equipos y tecnologías para guiar la enseñanza de la mejor manera y en beneficio de los alumnos, de tal madera que el estudiante realmente obtenga los conocimientos necesarios para la toma de decisiones correctas en su vida personal y profesional.

Concepciones de aprendizaje

“Concepciones de aprendizaje”
Los comentarios que Pepe Marqués nos menciona, son importantes, señalan que el individuo puede obtener el conocimiento de diversas formas, aquí lo importante para mí sería saber identificar cual es la de cada uno de mis alumnos, que eso sería la mejor manera para que ellos pudieran realizar, asimilar e interiorizar esa información de hechos, conceptos, procedimientos etc., para un mejor aprendizaje. Todas las teorías del aprendizaje han contribuido a la comprensión del concepto de aprender. ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?
Las competencias de acuerdo a la organización para la cooperación y el desarrollo económico, son conocimientos y habilidades, que toman los recursos psicosociales de un contexto particular incluyendo habilidades y actitudes. Si vemos de manera más general esta definición nos daremos cuenta que el conductismo no tiene coherencia en el enfoque en competencias, ya que pretende explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos generales en los individuos; está científicamente comprobado que todos los seres humanos somos por naturaleza diferentes, con intereses y necesidades desiguales, entonces no es posible aplicar los mismos mecanismos de aprendizaje a todos los individuos por igual y por otro lado el conductismo promueve la individualidad, mientras que, en el enfoque por competencias se promueve el aspecto social.
Las teorías del procesamiento de la información y el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, son teorías que superan la definición de competencias, y nos llevan al aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak, en el que los alumnos tienen interés en el aprendizaje, debido al conocimiento previo que ya poseen con respecto a los temas nuevos por aprender.
La psicología cognitivista de los años 60 (Merrill, Gagné...), todo lo que recibe, hace que se relacione con recursos y actividades, podemos decir que es más congruente con el enfoque por competencias, concibe el aprendizaje como un proceso activo, el cual está combinado de fisiología y emociones e influye en las condiciones externas, además que el maestro intentará favorecer el aprendizaje.
Constructivismo de Piaget, maneja tres estadios de desarrollo cognitivo, el nos sostiene que las actividades son las encargadas del desarrollo de la inteligencia, las considera construcción de conocimiento, junto con el medio, dice que si el alumno está vinculado o mejor dicho involucrado en tareas que tengan temas de su interés comprenderá mejor y será significativo el aprendizaje, lo cual tampoco quiere decir que remplazará el conocimiento , ni que acumulará nuevo saber, sobre el viejo, simplemente transformará el conocimiento.
En el caso de la reconstrucción de los esquemas de conocimiento, se hace una adaptación para construir nuevos esquemas de conocimiento, a través de una secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.
Así pues concluimos que en el constructivismo la educación se da a través de la experimentación y la resolución de problemas. Sin remplazar puntos de vista ni acumular nuevos conocimientos, sino transformar el conocimiento, considerando que los errores no son lo contrario del aprendizaje sino la base del mismo.
Vigotski. Socio-constructivismo. Desde mi punto de vista es la más congruente dentro del manejo en competencias, nos dice que es un proceso personal para construir conocimientos nuevos a partir de saberes previos (actividad instrumental), pero también nos señala que es inseparable de este proceso el contexto en el que se realiza, como también nos habla de la importancia de la interacción social, significa “aprender con otros” aquí el lenguaje es una herramienta clara entre el alumno y el maestro, por lo tanto se maneja la competencia o habilidad de explicar, argumentar. La socialización se va dando con “otros” (iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, nuestro aula debe ser una fuente de interacción, representación de ideas y valores. La interpretación es personal, no hay una realidad compartida de conocimiento, es por ello que cada alumno tendrá un esquema de conocimiento según sus saberes, experiencias previas y contexto. Yo diría sin ser una experta que Vigotski representa en la actualidad, un bagaje de saberes que nos permite ser competentes de acuerdo a la acumulación de saberes que cada uno tenemos.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Para dar respuesta a la interrogante de que ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?.
Mi respuesta es no, porque un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa de estudios, ni de la institución, sino del propio interés adaptativo del estudiante, ante ello, se requiere que los maestros hemos de diseñar situaciones problemáticas que induzcan a la organización de esquemas de entendimiento de los estudiantes, lo que “Ana María Prieto llama conflicto cognitivo con base en la teoría Piagetana, obligando a estos esquemas a movilizarse en pos de su reorganización, misma que sirva al propósito de comprender y resolver la nueva situación”, con la intención de lograr el desarrollo de las competencias en los actores; para que los estudiantes al estar enfrentados a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción los obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, puedan reorganizar así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias, es un aprendizaje que se encuentra situado, con la intención de generar así una nueva competencia.
Por tanto, la medición del aprendizaje, se organiza por el propio estudiante, a partir del interés por aprender una determinada cosa, así como el interés a una dimensión social y ética, ante las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir determinados conocimientos. Para ello, me es necesario mencionar la idea de Carl R., de que podemos debilitar las amenazas del estudiante, cuando reducimos a un mínimo, el facilitar la percepción diferenciada del campo de la experiencia, ya que no podemos enseñarle a nadie directamente como actuar, sólo podemos facilitar su aprendizaje, por tanto, el desarrollo de las competencias permite promover profesionales capaces del “qué hacer” y del “como hacerlo”, ya que aprender a conocer y hacer, tienen el aprender a convivir y a ser, por que la educación a lo largo de la vida se basa en 4 pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser, los cuales son cruciales, pues es sólo dentro de la capacidad real de aprendizaje, que un estudiante tiene posibilidades reales de construir conocimientos que tengan sentido para él, lo que Vigotsky llamó la zona de desarrollo próximo o proximal.
De tal manera, no sólo cambia la apreciación de aprendizaje como algo tan trivial, sino que dicho proceso de enseñanza-aprendizaje se transforma al igual que el ser humano, en dónde nuestra práctica docente permite seamos guías, al tener que conocer la complejidad cognitiva de los estudiantes, para entonces saber qué encaminar en los contenidos que se van a enseñar, asociados a las necesidades cognitivas de los estudiantes a un determinado producto educativo y las estrategias didácticas qué se deben usar, para mediar mejor dicho proceso, que permitan desplegar acciones a través de las cuales se pretende desarrollar cierta competencia. Con la intención de que los estudiantes puedan reproducir los contenidos en los términos de sus intereses y motivaciones, para modificar sus esquemas de asimilación-acomodación, cuya intención sea transformarse a sí mismos, al mismo tiempo que asimilan. Por tanto el desarrollo de las competencias, se complementa de un análisis de reflexión teórico- crítico, con sentido socio-ético al señalar el aprendizaje con “h” intermedia, como “Flavell menciona al interpretar a Piaget, señalando que “el aprendizaje y desarrollo de competencias parte de la aprehensión de la realidad, la cual es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto, tanto como una acomodación del mismo”, de tal forma que la apropiación de la realidad y la construcción de sí mismo, es precisamente un aprendizaje significativo.
Ante ello, no hay que olvidar que como docentes no podemos mediar ni facilitar las necesidades cognoscitivas intrínsecas de los estudiantes, quienes fundan sus procesos de adaptación, pero si podemos proveer las herramientas físicas o psicológicas al escuchar al estudiante y poder responder lo más cerca posible a las necesidades cognoscitivas, para ser conscientes, de lo que hace desde los propios marcos teóricos-prácticos de su entendimiento ante la resolución de su realidad que se tiene asimilada. Por otra parte, si los alumnos reaprenden, los docentes, también estamos en este proceso continuo de adaptación y por tanto de aprehendizaje con “h”, de realidades para hacerlas propias y construirnos a nosotros mismos, de manera innovadora, creativa, analítica e introspectiva.
Para dar conclusión a la interrogante, me es necesario partir de que toda construcción del conocimiento, constituye una re-organización de los propios esquemas de entendimiento de la realidad, por lo que estamos demandados a desarrollar competencias operativas exigidas por los valores de la misma sociedad y desde las teorías que constituyen el saber; el conocimiento no es trivial, su importancia de medición radica en acompañar el desarrollo de las competencias con reflexiones de fondo, las instituciones educativas podrían acabar transformando la formación que hoy se asume, como una formación inteligente y ética para servir colaborativamente a la dimensión humana, a fin de fomentar un cierto espíritu comunitario. Cabe agregar, que en el desarrollo de una competencia en los alumnos y en nuestra práctica docente, ambos actores tenemos que elegir una forma de estar en el mundo, para construirnos a nosotros mismos, pues eligiendo tal acción, se permite no sólo el desarrollo de habilidades, capacidades, actitudes y conocimientos, sino también de asumir conscientemente la construcción de la realidad, por tanto que el desarrollo de competencias, parte de satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos

Respuesta dos.
En el mundo académico se ha perdido el sentido semántico original,”hacer a alguien capaz de” para convertirse en un concepto que identifica los programas formativos propios de las empresas con fines estrictamente operativos y utilitarios. Se capacita en y para la acción misma.
Se acepta en el mundo académico en general la idea de que el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos.
Cuando en el mundo cotidiano se habla de aprendizaje, se comprende la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior.
Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Se requiere partir de objetivos y conceptos claros, que encaminen los contenidos y estrategias a utilizar para realizar la metodología pertinente, ante la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.

"La aventura de ser maestro"

Es para mí un placer compartir comentarios sobre la lectura “La aventura de ser maestro”, el autor aborda aspectos muy interesantes sobre la profesión docente, entre ellos: El lenguaje no verbal de los alumnos que rara vez consideramos los docentes, las estrategias que debemos utilizar dependiendo del tipo de contenidos que enseñemos, nuestro lenguaje corporal, los recursos que debemos utilizar para motivar a nuestros alumnos, al leer esto, imagine que al asistir a clases nuestros alumnos es como si visitaran un centro comercial y nuestras materias son los escaparates que deben llamar la atención de nuestros clientes y motivarlos a comprar lo que les vendemos, los conocimientos, habilidades y actitudes, lamentablemente muchos docentes pocas veces reflexionamos sobre nuestra labor y lo que colocamos en nuestros escaparates es muy poco atractivo que no invitan a nuestros clientes ni siquiera a detenerse a mirarlos, eso ha provocado que los estudiantes sólo se preocupen un día antes del examen en ver lo que hay en esa tienda y trata sólo de memorizar los contenidos para cubrir un requisito que le permita avanzar al siguiente pasillo del centro comercial, pero al final de su recorrido por todo el centro comercial nos damos cuenta que nuestro cliente no ha comprado nada útil que le sirva para enfrentar los retos que encontrará al salir del centro comercial, por ello los maestros hemos perdido credibilidad ante la sociedad, además se cree que cualquier individuo puede realizar la tarea de mostrar esos aparadores grises y descontextualizados de las necesidades de los clientes, de ahí la frase “aunque sea maestro” . Las personas que dedicamos nuestras vidas a la docencia sabemos que no es una tarea fácil que intervienen múltiples factores en el proceso de enseñanza- aprendizaje y para lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos requerimos de sustentar nuestra práctica docente tanto en teorías educativas, teorías psicológicas que nos brinde la seguridad de que lo que estamos realizando con nuestros alumnos les permitirá no solo adquirir conocimientos sino también desarrollar habilidades y actitudes.

Mi confrontación con la docencia

Mi trayectoria como docente ha sido algo caprichosa, empecé interesándome por la docencia a los 9 o 10 años ayudándole a dar clases particulares a mi mamá, ella impartió clases por 25 años en el primer año de primaria. Ayudaba a los alumnos que tenían dificultades de aprendizaje en matemáticas, escritura, lectura o ciencias sociales, por ello a la casa acudían alumnos de diferentes escuelas. Yo cooperaba para que estos alumnos aprendieran aquello que se les dificultaba, mi madre me iba dirigiendo como desarrollar el trabajo al final de la jornada recibía una pequeña retribución económica por mi apoyo. A pesar de que la labor realizada con los alumnos era interesante sentía que esas actividades no correspondían a mi proyecto de vida por ello decidí estudiar la licenciatura en Derecho, mi ingreso a la universidad me obligó a desconectarme de todos los aspectos del magisterio.
20 años después por casualidad empecé a impartir clases de Derecho y Legislación Laboral en una escuela particular, “Preparatoria Xalapa” en la ciudad de Xalapa, Ver. Esta experiencia me permitió descubrir que me agradaba dar clases pero no a nivel primaria, sino a nivel bachillerato. Desde entonces ya han pasado 15 años que estoy frente a grupo y aunque han sido dos tipos de escuelas en las que he laborado particular y pública, amabas experiencias han resultado satisfactorias, porque considero que mi labor es importante a partir de mi trabajo diario en aula puedo enseñar a mis alumnos muchos valores y a conocer sus derechos. Actualmente realizó mi labor docente sólo en la escuela pública, en la cual he observado la necesidad de brindar una educación más acode a las necesidades de los alumnos que asisten diariamente a nuestra escuela quizás algunos no muy consientes de lo que esperan de ella y otros con la esperanza de adquirir conocimientos y habilidades que les permitan enfrentar con éxito los retos futuros.
Debo decirles que el contacto con los jóvenes me hace sentirme bien y realizada. Es algo que deje de hacerlo por muchos tiempo y ahora seria de las cosas que no cambiaria, pues es como mantenerme viva. Me siento feliz de ver que mis alumnos pueden obtener de mi un poco de lo que yo les puedo trasmitir para mí eso es satisfactorio, sobre todo cuando espontáneamente y en cualquier momento me lo manifiestan.

Los saberes de mis estudiantes

Los resultados que a continuación les muestro, son de acuerdo a una encuesta que lleve a cabo con estudiantes de tercer año de preparatoria, para poder determinar el uso que ellos le dan al Internet. La mayoría de mis alumnos tienen acceso a la tecnología, ellos en su encuesta manifestaron que la utilizan está tecnología de diversas maneras: para realizar sus tareas, intercambio de videos, música, entretenimiento, socialización chatear, incluso pocos pero han hecho tramites por medio de esta tecnología, como tramitar su curp, otros mas, pocos pero han comprado, celulares, estampillas y artículos deportivos, incluso una de mis alumnas elaboro ya un blog, lo cual me da gusto, porque ella me lo menciono hace mas de dos meses, lo que quiere decir que si están a la vanguardia de estos medios, Sin embargo nosotros debemos, tener cuidado y enseñarles a que desarrollen sus competencias, como el que participen con responsabilidad en la sociedad, “es decir con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Ya lo dice la filosofía de vida y de trabajo de la comunidad hacker. Debemos permitir y fomentar que formen parte de la realización de nuevos espacios que ofrezcan formas genuinas de acción, para expresarse, manifestarse he intervenga en espacios grupales. Esto debemos demostrárselos a ellos con hechos, si nosotros lo hacemos es posible, debe ser expansivo. Ellos comentan que el Internet debe servir para ahorrar tiempo abreviar y ayudar a la simplificación de tramites, también dicen que a través de este medio, pueden sus papas hacer diferentes pagos, manejan cuentas de bancos algunos, otros más hacen compras de paquetes y reservaciones, para cuando salen de viaje, como apartar vuelos y hoteles. A continuación les muestro la gráfica que representa los resultados de la encuesta que realicé a los alumnos.